HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Benemérita Escuela Normal Veracruzana "Enrique C. Rébsamen"
Zurisadai Aduna Soberano
Preescolar 3° "B"
Cuéntanos... ¿Tienes alguna experiencia, en tu práctica docente, que enriquezca nuestra información?
CONTRIBUCIÒN DE LA INVESTIGACIÒN EDUCATIVA EN MI PRÀCTICA EDUCATIVA
A lo largo de nuestra formación como docentes en educación Preescolar, nos hemos percatado de que la “investigación” es parte fundamental en el ámbito educativo, por lo que nos damos a la tarea de comenzar por definirla. La investigación es una actividad que tiene como objetivo la adquisición o el descubrimiento de nuevos conocimientos, es decir, la búsqueda sistematizada de algo que desconocemos.
Consideramos que la investigación educativa es aquella que hace referencia a la educación por medio del conocimiento científico, este le aporta información relevante sobre la práctica educativa y los conocimientos que le son funcionales a los docentes. Es decir, la investigación educativa nos ayuda a mejorar el estudio y nos permite un acercamiento con la realidad a fin de que la conozcamos y comprendamos mejor lo que ocurre, además de motivarnos como futuras educadoras, a resolver conflictos de manera creativa.
Como docentes en formación debemos saber procesos de investigación que nos ayuden a lo largo de nuestra labor docente, el estar informados es esencial hoy en día, pero también exige conocimiento de cómo es que debemos de hacerlo y cómo buscar la información necesaria.
Elaborado por: Zurisadai Aduna Soberano, Guadalupe Martínez Hernández y Liliana Méndoza Morales
RESULTADOS
CUALITATIVO
El momento tan esperado llegó, después de un sin fin de investigaciones, y momentos de recolección de información obtuvimos resultados verdaderamente satisfactorios durante la construcción del proyecto y el análisis de los datos.
Comenzaremos por explicar los resultados en relación a las dimensiones construidas en el análisis de las transcripciones de entrevistas y los diarios del profesor realizados durante la jornada de práctica en diferentes Jardines de Niños, ubicados en los alrededores de la ciudad de Xalapa.
La primer dimensión fue los diferentes conceptos que se tienen y se muestran en la vida cotidiana sobre las conductas prosociales, en la cual cada una de las variantes tenía relación con aquellas conductas, consideradas positivas, fundamentadas en los valores del altruismo, convivencia,
colaboración y armonía, que a su vez influye en gran manera en la creación de un ambiente grato para desarrollar cualquier tipo de actividad, donde se combina lo aprendido en casa con lo experimentado en la escuela y demás círculos sociales, en la que los niños pueden desenvolverse.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Tal y como mencionan Mussen y Eisenberg-Berg, “La conducta prosocial se refiere a las acciones que tratan de ayudar o beneficiar a otra persona o grupo de gente sin que el actor anticipe recompensas externas.” (1977, p. 3-4). Algunos de los docentes y especialistas tienen conciencia de esto, tal es el caso de la psicóloga Diana Patricia, la cual menciona durante una entrevista lo siguiente:
1. ¿Qué son las conductas prosociales para usted?
Son las que encaminan a los pequeños en esas situaciones de convivencia, de armonía y que a la vez, los invita a compartir entre iguales, pues aprendizajes.
Es así como los conocimientos y opiniones de la especialista tienen relación con los autores comentados pues las conductas prosociales, esas acciones que tratan de ayudar, encaminan a los niños y a todas las personas a situaciones de convivencia y
armonía.
Otro caso en específico también es el del director de un jardín de niños el cual menciona en una entrevista lo siguiente:
“Son actitudes que los niños construyen desde casa, con gran influencia del ámbito familiar, me refiero a los papás (sonríe y entre cierra el ojo); y dichas actitudes es lo que permite que los chicos se relacionen con sus compañeritos, porque ya ven que unos son un poco agresivos y otros llegan diciendo “buenos días” muy amables. Sí,bueno, a eso me refiero con el concepto.”
Coincidiendo así, con el termino del siguiente autor que menciona que “las conductas prosociales se refiere al comportamiento, actitudes o actos sociales, basados en la ayuda, cooperación, altruismo y prosociabilidad” (Guijo, 2002, p.29). Se puede tener en cuenta que los docentes y los especialistas conocen más del tema
de las conductas prosociales pero analicemos una pregunta que se realizó en una encuesta a docentes en formación:
Un 23% de la población (19% de acuerdo y 4.8% totalmente de acuerdo), está de acuerdo en que durante su formación, el término de conductas prosociales ha sido empleado en alguno de los cursos, un 47.6% contesta que no está ni en acuerdo ni en desacuerdo con esta afirmación, mientras que un 28.6% dice está en desacuerdo.
Lo cual arroja, que el término a pesar de tener gran relevancia en el desarrollo de los preescolares, no ha sido muy mencionado a lo largo de nuestra formación. Estos resultados son de gran importancia para todo tipo de población, no solo
para los docentes en formación, sino para el público en general. Lo que considero que es todo un problema, el que no se tomen en cuenta las conductas prosociales durante la formación docente, pues como se ha mencionado, estas conductas tienen un papel importante tanto en el desarrollo del lenguaje, como también en el desarrollo social. Es importante que los docentes en formación reciban conocimientos acerca de este tema pues es relevante para el trabajo en el aula.